刚刚和一些FB上的朋友/家长谈起学校分班制与竞争的课题，以下是一个真实个案的分享：
谈到竞争就让我想起很多年前在小学当老师的一个个案，还记得那年又是在成绩公布后排定学生班制的时刻。一般上在华小，男老师多数都会负责一些被校方定位为“较皮”的班，我也不例外。
那天放学后，老师们在办公室里讨论的就是某班“精英班”的一个孩子因为成绩不理想要掉班了，可是从前面班排起却没一个级任老师愿意收人，大家都怕这孩子会影响整体的表现.....结果我自愿收了这孩子，可是心里是莫名的心痛的，因为我了解这孩子并不是智商的问题，而是语文掌握能力的问题，他是一般父母受英文教育，却把孩子送进华小的一个很典型的例子～除了国、英文科目，其它科目都欠奉。
这孩子跟了我两年就毕业了，毕业的成绩不是很标清，毕业前我个别和他有一段对谈，我告诉他他的优势，而且我相信他到了中学肯定能够吐气扬眉。现在这孩子活得很好、很自信、活出了他自己。当然，我也离开学校多年了。
我相信认清楚竞争的本质，活用生活里的机会教育，提升孩子解决问题的能力，才是我们可以送给孩子最棒的竞争工具。不是吗？
备注：以下则是其他FB友人的精华观点摘录。（完整对话可点击这里进入阅读。谢谢！）
Yein Yein 颖颖：“我個人觀察，關鍵在於沒有分班制度。沒分班就沒所謂聰明和笨的學生，全部一視同仁；也不需操心好老師分配去哪；不用再緊張排名和分數（反正沒用到），家長沒得比較，就不會施壓給學生和學校，要補習要做多多功課（其實也只是在做重複的東西）；學生不會小小就培養競爭（未必是良性的）、自私、功利等等不良心態。也不用在不必要的壓力下學習，可以單純一點度過童年。我是堅決反對分班的人，至少在小學階段，這是我選學校的指標。有些學校還离譜到一
年級就考試分班，然后每年照成績分，上上下下，可以想像引發的后遺症有多大，而得到的卻不見得有多少價值、效果，好班出來的學生六年在如此不健康的環境下學習，學比別人多一點，但也沒有聰明多少，卻賠上坏班的孩子，讓他們六年小學生涯在自我形象受損下度過，這難道是正確的教育態度嗎？何況我們憑什麼以為成績可以標薟一個小孩的能力？？？”
“有競爭力的人就喜歡競爭，沒競爭力的就不喜歡。但小學是給這兩種人的。過於強調競爭是不健康的，因為孩子還小，競爭會使他們忽略更重要的，他們也未必全部可以應付良性競爭，學校也做不到。我看到小學那些沒競爭力的放牛班學生，常會覺得心痛，就因為要滿足一些人的競爭快感，我們犧牲了他們。學校不應該只關注有競爭力的學生，也要關顧其他的，如做不到的話，就別在這個階段強調競爭。沒有分班，孩子一樣可以好好學習，你也還是可以在自己的班上爭取第一名，甚至可以自己看全級排名以獲得達到目標的滿足感，學校卻不需要去強調，為了不犧牲學習稍慢的人的自信心。對我來說，建立一個小孩的自信心在這個階段比什麼都重要。小學不應該是個适者生存的環境。”
“我以前教私立中學時，中小學排名都不記在成績冊，但我們
還是會在見家長時讓他們看看。更重要的我們是強調他和上次比，有沒有進步或退步。我們當然也有提供這些孩子其它競爭機會（畢竟競爭力也是重要的），比如運動、才藝、數學、語文、辨論等。分別是這些競爭是基於有同樣能力的人比，不在這能力下的可以不比，這樣的競爭是良性的，也是健康的。”
Lai Chiew Peng：“我认为每一个人都有强,弱点. 教育, 不应该为任何人贴上标签, 尤其是孩子. 每一个人的开窍时间不一样, 我们应当给他们时间. 我在刘墉书里看过说, 大意为~买了一间房子, 花园里看似杂草的, 通通给除了. 后于旧屋主闲聊才得之里面有很多珍贵的品种, 不同时段, 不同花开. 当初如果不急, 这花园将会一年四季都会是最漂亮的.
我紧记于心. 每一朵花, 都有它开花的季节. 每一个孩子, 都有他开窍的时侯. 别急. 别急。”
#以上完整对话可点击这里进入阅读，谢谢！
Posted by: 翰通 at 下午12:00 通过电子邮件发送 BlogThis! 共享给 Twitter 共享给 Facebook 共享给 Google Buzz
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